1、听觉训练简介
听觉训练是对听损儿童采取的教育、教学方法之一，其目的是发掘听损儿童的残存听力，把他们引起有声世界，帮助他们理解声音语言，发展抽象思维。二百多年来，人们为了培养听损儿童，竭尽心力，设计了多种利于听障人士之间、健全人与听障人士之间相互沟通的方法。当前国际上听力言语康复教育普遍使用的就有“看话法”、“手语法”、“口语指语动作授予同时使用的同时法”，听觉与视觉相结合的“听觉训练法”“说话发音指导法”等。近三十多年来，随着医学、电子技术等 的现代科学地迅猛发展，“听觉训练”法在听损儿童康复和听力言语康复教育中越来越普及。由于它的效果显著，越来越得到人们的肯定。

2、听觉训练的作用
据我们所知，到目前为止还没有治疗感音神经性听力损失的有效方法，也就是说，除传导性听力损失外，医疗不能从生理上改善听力损失人的听力。因此只有及早佩戴合适的助听器，抓紧听觉训练，听损儿童才能在一定程度上听到声音以致逐步理解声音，然而事实证明，听觉训练并不能使受损的听感受器和耳神经复原。有人曾先后把经过三年至六年时间训练的五十四名听损儿童的听觉线进行对照，没有发现一例有听力的明显改善的。那么经过训练的听损儿童为什么能辨别声音，能理解声音呢？国外有些专家认为，听觉包括听力和听能两个方面，听力是听觉器官，尤其是螺旋体加听神经的生理功能；听能是大脑皮层听中枢所负担的区别声音强弱、高低、方向以及对声音信息的分析、综合、加工、处理的功能。只要是大脑发育正常的人，这种功能就潜在。多种经验表明，大多数听损儿童除听觉障碍以外，大脑发育是健全的，只要让他们戴上合适的助听器，保证了声音的传入，科学地、系统地予以“听”的训练，就能把这种潜在的功能发掘出来。一句话，“听觉训练”的作用在于加强声音刺激，以提高听损儿童大脑皮层的敏感度和对声音信息的分析、综合、加工、处理的能力。

3、听觉训练的基本方法
在实际训练过程中，听觉训练和言语训练是有机结合起来的，是不可能分开的，在这里单独提出的“听觉训练的基本方法”，主要是为了更清晰研究和探讨听觉训练的步骤和手段，更确切地说明它与言语训练的关系。由于各地的环境条件以及对听损儿童康复的看法不一就产生不同的训练方式和方法，有一开始让听损儿童听乐器(如鼓、锣、钹、木鱼等)音响的；由一开始让听损儿童辨别语声（如爸爸、妈妈、老师、阿姨等）的，也有以感受节奏（如钢琴的音听、鼓点的蛮快等）为开端的，但以后应如何进一步深入，朝哪一个方向发展，却心中无数，致使听觉训练老是停在一个阶段而徘徊不前。

实际上，听觉训练应该有一个符合客观规律的步骤，由浅入深，由易到难。不能有踏步，也不能急于成，要经过“人士声音”、“记忆声音”、“辨别声音”、“理解声音”四个阶段逐级向上，各阶段既有独特的训练内容与方式，也有与前后阶段密切关联的成份和因素。

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