聋儿因为听力途径的障碍不能获得键听儿童相同的口语学习条件，当他们带上助听器或植入人工耳蜗后，需要通过人工强化的环境来学习口语，这样才能在语言发展关键期内获得口语。因此，强化口语学习环境是帮助聋儿使用聆听技能学习语言的重要方法。其内容包括；

1）以“主题”的方式提供口语学习经验。及以主题的方式将儿童生活中的口语经验分解成若干层面，采用“小步走，阶梯式前进”的原则，使聋儿通过一个又一个主题活动，获得与环境中语言的和非非言语的材料，信息交互作用的机会，从而逐步增长个体与环境作用的能力，行成立体的口语学习经验。

2）以整合的方式提供口语学习的内容。在组织聋儿进行口语学习时，教师或家长应注意将所涉及的语言知识，认知知识和社会知识以整合的方式提供，注意各类知识间的内在有机的联系。

3）以活动方式组织口语学习过程。活动和游戏是儿童学习的基本方式，聋儿也不例外。聋儿尤其需要在视觉，听觉，触觉，和嗅觉等各种感觉途径的综合作用下，积累经验，获得经验，理解物体，事件的关系，发展他们多世界的认识。要充分低调动聋儿参与活动的积极性，增加活动的趣味性，通过操作加强嘴，手和脑的综合运用能力和协调能力。

4）以有机的再现不断强化，巩固口语学习效果。聋儿的口语学习时一种针对其特殊教育需要的特别帮助，这种帮助应以不断强化和巩固聋儿的学习效果为较终目标。将达到教学目标的内容分解成若干相互关联，渐次递进的具体要求和任务，并构成一定层次的过渡环节。具体学习内容以一种变换形式在下一环节的学习中再现，而不是机械式的反复操作。

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