人的言语是语音和语义两者不可分割的统一，是历史传统和民族地域的神圣产物。规范化的语音，产生于发音器官（包括口腔中的唇、舌、咽喉等及有关肌肉）以特有的运动方式，推动周围大气压力的变化，发出含语言意义的声波经过空气传播到听话人耳朵的鼓膜，直到听觉中枢，形成语言感知。偏离发声器官的规范化运动，就发不出正确的语言。那么，发音器官的规范化动是怎样形成的呢？是讲话人用自己的听觉接收自己的语言，再由大脑控制与调整发音器官的运动。这样一个反馈回路会因听觉障碍而断开。给聋儿戴上助听器之后，确使他们进入有声社会，改善了他们对声音的感觉阈，但并不等于提高语言的感知水平，更不等于提高言语的发生水平，这只是为恢复听觉言语反馈回路创造了条件。要使回路完全畅通，只有通过现代的、循序渐进的听觉训练来与语言训练来实现。

听力训练就使戴助听器的孩子形成对语言及各种环境声音的认识与辨别；语言训练是使他们能使用发音器官形成语言，表达他的感觉与意愿，在一定程度上达到会听、会说、会进行语言交流的目的。

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